今年暑假，参加了学校组织的复旦大学暑期领导干部培训班，聆听了领导专家关于教育教学改革、学科专业建设、人才培养以及科研管理等相关领域的辅导讲座，到一大会址等地接受了现场教育，激发了对学校事业发展和本职工作的一些粗浅思考。
当前，学校“不忘初心、牢记使命”主题教育正在纵深推进，思想观念与视野认识的提升拓展首当其冲。处在高等教育教学改革和医疗卫生事业发展的大潮当中，科技体制机制改革日益深化，实现学校各项事业有序快速发展，我们迫切需要坚持“1345”办学方略和目标任务，构筑 “一优两特”发展布局，强基固本，发展特色；迫切需要解放思想，更新观念，抢抓机遇，勇于创新，走出一条具有滨医特色的医科大学发展之路；迫切需要加强顶层设计，优化管理系统运行和功能组合，加快现代大学制度创新和流程再造，提升教育管理科学化水平，开启现代医科大学建设新航程。笔者认为，开展好“不忘初心，牢记使命”主题教育，实现各项工作的创新突破和有序高效，需要持续坚持八种思维。
一是坚持对标思维。对标就是坚持高标准，“见贤思齐”，主动确立学习标杆，对照先进的思想观念、管理措施，聚焦自身发展短板和不足，特别是在制约事业发展的关键性要素上，在事业发展的关键阶段，学习借鉴和探索有效的解决办法和措施，汲取智慧，借力发展，以势如破竹的发展劲势，快速组织行动，形成工作的关键性突破。要坚持动态对标，不同的发展时期，对标不同的学习标杆，既不好高骛远，又能有效激励。要能够在对标的过程中，发现自身的比较优势和不足，统一思想，提升认识，摸清家底，整体推进，形成有效发展合力。既要有整体的对标，又坚持具体领域的对标，用榜样的力量和成功的经验带动发展，用对标的力量激发内生发展动力。
二是创新思维。无论是站在学校事业发展的宏观视角，还是在学科专业等具体的纬度，都需要立足现有资源和优势，大胆设想，科学求证，不断创新理念、手段和方法，在不断创新的量变基础上，达到质变的创造。诸如我校以高度的人道主义责任担当开创我国残疾人高等教育先河、内陆高校建立太平洋岛国研究中心，以及有些高校在选择新上专业时，审时度势，抓住机遇，补足本地高校的专业缺项和短板，顺利获得立项，等等。创新，需要坚持守正，做好继承；创新，需要审时度势，抓住消纵即逝的机遇，独辟蹊径；创新，呼唤担当，呼唤对事业的执著与情怀。改革开放的总设计师邓小平曾经说，“走不出一条新路，就干不出新的事业。”“看准了的，就大胆地试，大胆地闯。”创新就要坚持实事求是地标新立异，胸怀对事业高度负责的热忱，以创新促进发展，以创新引领进步，达到事业发展之目的。
三是物化思维。在高等教育教学、学科专业建设和管理活动中，存在着一些无形，比如教学方法、管理理念和经验、校园文化传统、发展特色和优势，等等。要实现这些无形的传承和发展，彰显优势和特色，促进交流互鉴，需要将无形用有形表现出来，固定下来。把口口相传的和只可意会的，变成说得出、看得见和摸得着的。这个过程就是物化的过程。特别是用来凝聚共识和行动的发展优势和特色，更需要物化。在高校履行人才培养、科学研究、社会服务和文化传承职责的过程中，工作物化的有效形式可以有：高层次的科研和教学平台、教材建设、有影响力的理论成果、好的学科建设和人才培养标准和做法，成果展示平台和博物馆、展览馆等场所，等等。特色优势彰显着事业的高度。我们要尽快实现优势、特色的细化凝练和物化建设，让物化的存在支撑优势特色；要积极参与人才培养、行业建设的标准制定，掌握一定的建设话语权。
四是时空思维。推进事业发展必须将视野放在时间和空间两个维度来考量。从历史的视角观察学校事业发展和布局，看待不同发展时期的表征及其原因，看学科与专业发展的历史源头和发展趋势，对比标杆院校在相同时期的发展逻辑和举措，探索高等教育教育改革，学科专业以及师资队伍建设等领域的发展规律，为当前的事业发展提供借鉴。将这种“比较发展法”运用于事业发展的全过程，在时间的维度里，科学把握事业发展的规律，促进事业发展；在空间的维度，要了解当前的发展阶段对整个事业发展和目标实现意味着什么，如何应对这一时期的困难和瓶颈，处于一个什么样的社会和政策环境，处于一个什么样的发展方位。坚持较好的时空思维，有助于我们更好地掌握政策要求，明确努力方向和社会需求，加大开门办学、开门办专业、开门搞科研的力度，在融入社会中汲取发展的力量。
五是数据思维。规律往往隐藏于数据当中，数据思维是依据数据来思考，从而助力决策的思维方式。数据可以总结规律，也可以预测未来，指导工作，数据思维既是思维方式，也是一种方法论。工作会产生数据，管理也依靠数据。将这些数据进行统计分析，可以掌握家底，挖掘潜力，指导下一步工作。例如，掌握研究者的科研状况，就可以依据数据进行科研画像，了解他的研究成果学科分布，层次水平，了解成果合作和学科交叉情况等等。
六是矛盾思维。矛盾是促进发展的内生动力，矛盾存在于一切事物的发展过程中。进行正确的矛盾研判，明确主要矛盾和次要矛盾，以及矛盾的主要方面和次要方面，抓住矛盾的主要方面，对于把握工作的重点和突破点具有重要意义。事业发展千头万绪，要树立事业发展的矛盾思维，善于抓主要工作，抓住引领事业发展的“牛鼻子”，找准制约事业发展的瓶颈和关键点，用矛盾分析法思考和解决问题，找准解决问题的“支点”，撬动推进事业发展的杠杆。
七是问题思维。树立问题思维，就是遇事多问几个为什么，且有“打破砂锅问到底”的精神；树立问题思维，不是发现问题后的退缩，更不是牢骚满腹，而是以解决问题的勇气和智慧直面问题。坚持问题思维，努力解决问题，要坚持正确的立场，以服务学校事业长远发展、服务师生为出发点和落脚点，处理好长远与当前、个人与集体、局部和整体的关系，不断化解事业发展路上的 “绊脚石”，实现学校各项事业的健康快速发展。
八是育人思维。落实新时代本科教育工作会议精神，扎实推进“四个回归”，就要坚持“育人”的根本任务，做好教书育人、立德树人。这是高等教育发展和高校的职责使命所在，也是高等教育“不忘初心、牢记使命”主题教育的必然要求。坚持育人思维，就是树立全员育人、全过程育人，真正把大学当成“育人”的大熔炉，每个人都要为之“添把柴、加把火”。北京大学原党委书记任彦申曾说，教育就是用现有的人才培养人才。大学的每一位工作人员都肩负着教育的责任，应当发挥能动性和积极性，认真面对学生、教育学生，于细微处、于无声处润物育人。我们一边做好思政课程建设和课程思政工作，一方面也要做好管理思政，服务思政等各项工作，确保为社会主义培养合格建设者和可靠接班人。
事业发展，理念先行。思维方式一定程度上决定着行为方式。除了上述的八种思维，现实工作中我们还运用着大局思维、科技思维等等各种思维方式，指导着我们的实践，促进着事业的发展。我们应当坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断加强学习和自我修炼，铸就坚定的思想政治品格，注重理念更新和工作创新，不断强化制度改革，促进工作流程的科学、规范和顺畅，助力教师发展和学生成长，为学校事业新发展再添新力。