习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调要 “推动思想政治理论课改革创新， 要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”,同时强调要坚持“八个统一”。 大学生思想政治教育应该在增强思想性、 理论性的同时，以问题为导向，提升课堂教学的内容吸引力和思想感召力。
从总体上看， 医学生思政课面临的问题主要有：教学过程理性说教多、感性体验少；大班授课学生参与度低，教学效果差；教学方法单一陈旧，启发性不足，学生被动学习； 重知识输入、 轻能力培养，学生有效输出少；医学生重医学实践操作，格局与视野打不开等。以 MPI 教学模式为中心的上医思政课堂对传统教学模式进行改革创新，在发现问题、分析问题、 思考问题中提升教学内容的吸引力和感召力。
一、教学理念的提升：以“上医思政”为理念进行铸魂与造魄
以 MPI 教学模式为中心的上医思政课堂是以“新医科”理念为指导，创新“上医思政”为教学理念的思政课堂。 “上医医国”是医家致知的最高追求，其终极目标是济世救人。 新时代的“上医医国”与民族传统和时代精神相融合， 课堂教学与医学优秀传统文化、“健康中国”战略、民族复兴大业相统一， 将 “重医本塑医德”这一目标立高、立准、立实；“上医医国”理念在新时代散发出新的意蕴，其内涵与外延在新时代 “因事而化因时而进因势而新”，体现出新的时代价值。
首先，“上医医国”理念要与习近平新时代中国特色社会主义思想相统一。 《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，要“坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。 ”医学院校因为其特殊的育人功能，在坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想“铸魂”的基础上，还要把“上医医国”理念融入其中“造魄”，坚持“铸魂”与“造魄”相统一。
其次，“上医医国”理念应该与新时代民族精神与时代精神相融合。 在五千多年的发展过程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、 反对压迫和侵略、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 “上医医国”理念也是中华民族生命集体中不可分割的重要成分，因而是民族精神中不可缺少的一部分。 时代精神是一个社会在最新的实践中激发出来的，反映社会进步的发展方向、引领时代进步潮流、为社会成员普遍认同和接受的思想观念、价值取向、道德规范，是一个社会最新的精神气质和精神风貌的综合体现。 以改革创新为核心的时代精神，是马克思主义与时俱进的理论品格、中华民族富于进取的思想品格与改革开放和现代化建设实践相结合的伟大成果。 “上医医国”理念与新的时代精神紧密融合在一起，在新时代散发出耀眼的光彩。 如，抗疫精神中就蕴含着“上医医国”的光芒。 抗疫中的英雄们都是身怀精湛医术的医者，同时又具有大无畏的精神，为了国家这个大家，舍弃小我的精神来打赢了这场阻击战。
二、教学模式的创新：以 MPI 立体化教学为中心的动态模式
MPI 立体化教学模式在课堂活动中分为三个环节：
第 一 个 环 节 是 ：M （Mini -MedicalClassroom Activity），即课堂微活动。 “课堂微活动”是基于某知识点或某章节组织适合医学生的“微活动”，通过师生互动、生生互动，在情境中理解、体悟与践行理论。 关键点在“微”和“动”。 “微”指随便拿出课堂的某个时间段就可以实施，确保活动的可行性、 灵活性及学生参与的广泛性。 “动”是让学生在课堂中动起来，采取师生互动、生生互动，线上线下联动的方式，充分参与到课堂中。
第二个环节是：P(Problem--orient edpromotion)，即问题导向提升。 对微活动凸显出来的问题按照难易程度、发展程度和理论体系进行设计与扩展，形成循序渐进的问题链条， 引导学生学习理论、思考问题、辨别是非。 这一环节包括对可能出现的问题预估与准备、对学生活动出现的问题及时解答回复和基于问题基础上的理论提升三个环节。 这三个问题环节起于学生在“课堂微活动”中的衍生问题，发展于教师的及时追问，终于理论拔高与理论素养养成， 从而使学生在微活动中开始思考、 在追问中持续思考、在思考中体悟理论，最终把理论付诸行动。第三个环节是：I（Integration，infiltration），即融合与浸润。 随时把党的最新理论成果融入进课堂中， 做到从教材体系向教学体系转化是本课程的基本要求。 让学生在情境与问题的浸润中体会“老”课“新”修的魅力，实现情感、态度与价值观的升华，造就大医精神，是 MPI 教学模式的落脚点。
三、教学评价的变革：在教学微实践中实现过程考核与结果考核的统一
随着教学模式的改革，教学评价体系也随之发生变革。 教学评价坚持过程考核与结果考核相统一， 采取多种手段加强对学生平时学习情况的考核， 提高实践教学在课程成绩中的权重和实效。 具体说来，实现随堂 线上 测 试 和期 末 统一 线 下 考试 相 结合，考核学生对内容的识记与理解；通过学习反思报告与项目类作业考查学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力， 如疫情期间的项目类作业就是给外国医学生的一封信， 让学生通过这种方式学会如何用正确的世界观来观察疫情，如何 用别 人 喜 闻乐 见 的方 式 讲 好中 国 故事； 过程考核以长江雨课堂采集学生上课签到、课堂参与、随堂测试、课下作业等信息作为平时成绩考核依据。
经过两个学期的教学改革应用，以“上医思政”为理念，以 MPI 立体化教学模式为中心的课程体系，逐步实现了“教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系”的转变，实现了课堂教学和医学优秀传统文化贯通、 思政教育和医学专业教育二维贯通， 思政课与医学梦在现实中实现了同频共振。